Los tiempos actuales demandan un enfoque educativo fundamentado en una visión humanista que sitúe a las personas, las relaciones humanas y el entorno en el que vivimos en el centro del proceso educativo. Esto implica considerar una serie de valores que orienten los contenidos, los procesos formativos y los procedimientos curriculares dentro de cada contexto y sistema educativo.
Esta visión educativa requiere un enfoque dialógico del aprendizaje, uno que reconozca a la educación como una fuerza transformadora capaz de contribuir a un futuro sostenible para todos. Para lograrlo, es necesario adoptar una perspectiva integral de la educación y el aprendizaje que incluya dimensiones cognitivas, emocionales y éticas. Este enfoque va más allá del aprendizaje académico convencional y asume los desafíos que dicho esfuerzo implica.
Aunque los docentes se han preocupado durante mucho tiempo por las emociones de sus estudiantes, las instituciones educativas tradicionalmente han prestado mayor atención al desarrollo de las habilidades cognitivas y motrices que al desarrollo socioemocional. Hasta hace poco, se consideraba ampliamente que esta área pertenecía principalmente al ámbito familiar más que al entorno escolar, o que las experiencias y expresiones emocionales estaban determinadas fundamentalmente por el carácter o la personalidad de cada individuo. Como resultado, estas dimensiones del desarrollo no eran vistas como aspectos que pudieran cultivarse y fortalecerse intencionalmente en las escuelas.
Sin embargo, hablar sobre los estados emocionales, identificarlos en uno mismo y en los demás, y reconocer sus causas y efectos son prácticas esenciales. Estos procesos ayudan a los estudiantes a comportarse de manera más efectiva, desarrollar la autorregulación, ejercer la autonomía y actuar con mayor confianza y seguridad. Además, los motivan a participar y colaborar con otros de manera pacífica y respetuosa.
Cuando las habilidades de aprendizaje social y emocional están bien desarrolladas, favorecen el manejo exitoso de tareas importantes de la vida, tales como el aprendizaje, la resolución de problemas, el control de los impulsos y el cuidado de uno mismo y de los demás (Herman & Colins, 2018). Un aspecto importante de la educación socioemocional es el establecimiento y la definición de los objetivos que persigue, así como de las estrategias y herramientas utilizadas para alcanzarlos. Es importante no perder de vista su naturaleza pedagógica, de modo que su implementación no genere confusiones metodológicas o conceptuales con los campos de la psicología o las ciencias de la salud.
Aunque el estudio de las relaciones sociales y las emociones está estrechamente relacionado con la psicología humana, la educación socioemocional no se basa en diagnósticos clínicos ni busca funcionar como una herramienta interpretativa o terapéutica. Su propósito es proporcionar a estudiantes y docentes recursos que fortalezcan el ambiente de aprendizaje y mejoren las interacciones cotidianas que ocurren en el aula, abordando aspectos socioemocionales fundamentales que favorecen el aprendizaje y una convivencia escolar positiva.
Uno de los principales desafíos consiste en determinar cómo atender las necesidades socioemocionales sin perder el enfoque en el aprendizaje académico. ¿Hasta qué punto deben los estudiantes dedicar tiempo de clase a resolver situaciones que, aunque benefician su desarrollo integral y bienestar, pueden reducir el tiempo disponible para dominar los contenidos de los cursos? Esta pregunta pone de manifiesto la necesidad de mantener un enfoque educativo equilibrado.
El enfoque educativo debe orientar la práctica docente hacia el desarrollo integral de los estudiantes y el logro de objetivos que trasciendan los conocimientos disciplinares académicos. Esta perspectiva está estrechamente vinculada con la finalidad fundamental de la educación, la manera en que se percibe al estudiante y el papel que desempeñan los docentes en su práctica profesional. El equilibrio es un elemento clave.
El pensamiento colaborativo implica involucrarse profundamente con las ideas de los demás y construir sobre ellas para el beneficio mutuo (Gini-Newman & Case, 2018). La educación es una tarea compartida en la que tanto estudiantes como docentes aprenden a través de interacciones fundamentadas en el reconocimiento de la dignidad de cada persona como ser humano, capaz de transformarse a sí mismo y a su entorno para ampliar las oportunidades de su propia vida y de la vida de los demás.
Referencias
Gini-Newman, G., & Case, R. (2018) Creating thinking classrooms: leading educational change for this century, 1st ed. Corwin.
Herman, B., & Colins, R. (2018) Social and emotional learning competencies. Wisconsin Department of Public Instruction.